学習者に対する評価は、イコール、テストの結果ではない。教師と学習者がともに評価しあい、教室内だけなく社会とも積極的に関わっていく「アセスメント」という考え方の、理論（3篇）およびその具体的な実践例（6篇）を収録。教師と学習者ないし学習者同士の対話、結果ではなくプロセスを重視することが、教師と学習者にいかに好影響を与えるかという貴重な事例など、刺激的な示唆を数多く含む。

目次

第1章　アセスメントの歴史と最近の動向：
社会文化的アプローチの視点を取り入れたアセスメント
佐藤 慎司・熊谷 由理

第2章　CEFRにおける評価とアセスメント
真嶋 潤子

第3章　語用論的能力の諸相とアセスメント：
敬語評価の問題点
渡辺 素和子／パトリシア・ウェッツェル

第4章　ピアラーニングとアセスメント：
ブログを用いたピアラーニング
ナズキアン 富美子

第5章　ポートフォリオアセスメント：
ブログを用いたポートフォリオ
深井 美由紀

第6章　日本語教育における対話的アセスメントの実践研究：
価値の衝突と共有のプロセスの創出
市嶋 典子

第7章　複式授業におけるアセスメント：
文学を取り入れた日本語クラス
増山 和恵

第8章　教室活動の生成とアセスメント：
対話型の日本語教室活動におけるアセスメントと教室作り
塩谷 奈緒子

第9章　ジャーナル・アプローチとアセスメント
評価からこぼれ落ちるものの重要性に鑑みて
倉地 曉美

著者略歴

佐藤 慎司 （さとう しんじ）

愛知県名古屋市生まれ。コロンビア大学ティーチャーズカレッジ，博士課程修了，Ph.D.（教育人類学）。専門は教育人類学，言語人類学。ハーバード大学，ミドルベリー大学サマースクール日本語講師などを経て，現在コロンビア大学東アジア言語文化学部日本語科講師。主な著書・論文に『文化，ことば，教育：日本語／日本の教育の「標準」を越えて』（共編　明石書店2008），「教室から世界へ向けて：ポッドキャストを使った社会文化的アプローチの実践」（共著『ことばの教育を実践する・探求する：活動型日本語教育のひろがり』凡人社2008），“Communication as Intersubjective Activity: When Native/Non-Native Speaker's Identity Appears in Computer-Mediated Communication”（The Native Speaker Concept: Ethnographic Investigations of Native Speaker Effects. Mouton de Gruyter 2009）がある。

熊谷 由理 （くまがい ゆり）

神奈川県川崎市生まれ。マサチューセッツ州立大学アマースト校大学院教育学部，博士課程修了，Ed.D. （第二言語／外国語教育学）。専門は，言語教育とリテラシー。マサチューセッツ州立大学，スミス大学，アマースト大学日本語講師を経て，現在スミス大学東アジア言語文学学部客員助教授。主な論文に，「日本語教室でのクリティカルリテラシーの実践へ向けて」（『リテラシーズ４』くろしお出版2009），「日本語教室におけることばと文化の標準化過程：教師・学生間の相互行為の分析から」（『文化，ことば，教育：日本語／日本の教育の「標準」を越えて』明石書店2008），「日本語学習における批判性，創造性の育成への試み：教科書書きかえプロジェクト」（共著『世界の日本語教育19号』2009），“Tension in a Japanese language classroom: An opportunity for critical literacy?”（Critical Inquiry in Language Studies 2007）がある。