日本語教師のための　シャドーイング指導

迫田久美子/古本裕美［編著］　倉品さやか/山内豊/近藤妙子［著］

定価: 2,200円（2,000円＋税）

ISBN: 978-4-87424-817-1 C0081

発売日: 2019/11/29

判型: A5

ページ数: 192頁

ジャンル: 日本語教育 ― 日本語教師参考書

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シャドーイングを授業に取り入れるための入門書。
シャドーイングが日本語学習者の「わかる」を「できる」へとつなげられる有効な訓練法であることを紹介。さらに、それを実践するための指導法や評価の仕方、日本国外の実践例も。
「シャドーイングって、知っているけれど、授業の取り入れ方がわからない」「上級レベルの学習者しか使えないのでは……・・・（全文を読む）」と導入をためらっている方、そして「導入しているけれど、もっと効果的な利用法が知りたい」「シャドーイングの練習をどう評価したらいいのだろう」と悩んでいる方に送る「教師による、教師と学習者のためのシャドーイングの本」。

関連情報: 【書評・紹介】
佐久間司郎氏（日本語教育従事者）のブログ「さくまログ」にレビューが掲載されました。
「必要最低限のシャドーイングに関する理論から始まり、実際の授業での導入例、評価の仕方など詳細に書かれています」
https://shirogb250.com/2020/03/05/shadowing/

目次: 第1部導入編　日本語教育におけるシャドーイングとは

　第1章外国語の上達とシャドーイング
　1．シャドーイングという訓練法
　2．誤用とシャドーイング
　3．シャドーイングと「繰り返し」の効果
　
　第2章シャドーイングの効果
　1．シャドーイングの効果に関する研究
　2．音読との比較
　3．書写との比較
　4．シャドーイングと日本語能力のレベル
　5．シャドーイングの教材の難易
　6．ペア学習型授業と教師主導型授業
　
　第3章シャドーイングのメカニズム
　1．学習者はなぜ間違うのか
　2．「わかる」と「できる」の違い
　3．「わかる」を「できる」に変えるために

第2部実践編　シャドーイングの授業実践

　第1章教材の選び方（1） ―素材の種類・長さ・音声―
　1．ダイアローグとモノローグ
　2．生教材と自主制作教材
　　■実践例①：国民的な詩のシャドーイング
　　■実践例②：TVコマーシャルを用いてモチベーションを上げる
　　■実践例③：「母語訛り」の外来語の発音を克服するためのシャドーイング教材
　3．教材の長さ
　4．モデル音声（話し手）の性別と年齢

　第2章教材の選び方（2） ―レベル・難しさ―
　1．教材のレベル
　2．学習者が感じるシャドーイングの難しさ
　
　第3章シャドーイングの練習方法
　1．さまざまなシャドーイング導入例
　2．各活動で使えるツール
　3．シャドーイングにおける自己調整的な学習
　4．シャドーイング練習にかける時間
　コラム① ビジュアルと音声を組み合わせたシャドーイング
　
　第4章アプリを使った実践
　1．アプリ「がんばってシャドーイング」開発の経緯
　2．「がんばってシャドーイング」の機能
　3．「がんばってシャドーイング」を使った授業実践

　第5章シャドーイングの評価（1）―手動評価―
　1. 手動評価とは
　2．全体的印象による評価
　3．観点別による評価
　4．正確な再生率に基づく評価
　5．簡易的な再生率による評価
　6．重点ポイントを設定した評価
　7．手動評価のまとめ
　コラム② シャドーイングは自動的に評価できるのか
　
　第6章シャドーイングの評価（2）―学習者へのフィードバック―
　1．誰が評価するか
　2．何を評価するか
　3．どのように評価し、フィードバックするか

　第7章学習者へのサポート
　1．シャドーイングと動機づけ
　　■実践例④：シャドーイングで人形劇
　　■実践例⑤：シャドーイングを暗唱のクラス発表につなぐ
　2．学習者を知る
　　■実践例⑥：教師からのフィードバックの重要性

第3部座談会　日本語学校でのシャドーイング実践

著者紹介: 【編著者】
迫田久美子（さこだくみこ）（第1部第1, 2, 3章、第3部担当）
現職：広島大学特任教授、国立国語研究所客員教授
略歴：広島大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）。広島大学大学院教育学研究科教授、国立国語研究所教授を経て、2017年より現職。
著書：『日本語教育に生かす第二言語習得研究』（2002、アルク）、『学習者コーパスと日本語教育研究』（2019、共著、くろしお出版）など。

古本裕美（ふるもとゆみ）（第2部第1, 2, 3, 6, 7章、第3部担当）
現職：長崎大学留学生教育・支援センター准教授
略歴：広島大学大学院教育学研究科博士課程後期単位取得退学。博士（教育学）。広島大学大学院教育学研究科助教、国際交流基金米国若手日本語教員（J-LEAP）を経て、2014年より現職。
論文：「読解前の質問と読解時間が説明文の理解・記憶に及ぼす影響 ―中学生と大学生の比較―」（『読書科学』52巻、2009、共著）など。

【著者】
倉品さやか（くらしなさやか）（第2部第4章担当）
現職：国際大学言語教育研究センター講師
略歴：広島大学大学院教育学研究科博士課程前期修了。修士（教育学）。国際大学大学院国際関係学研究科助教などを経て、2009年より現職。
著書：『にほんご単語ドリル ―慣用句・四字熟語―』（2008、アスク出版）、『日本語単語スピードマスターBASIC1800』（2010、Jリサーチ出版）など。

山内豊（やまうちゆたか）（第2部第5章担当）
現職：創価大学教育学部教授、文部科学省　審議会委員
略歴：コロンビア大学大学院教育学研究科修了。 Master of Arts (TESOL)。東京学芸大学附属大泉中学校教諭、東京学芸大学附属高等学校教諭、東京学芸大学教育工学センター研究員、東京国際大学教授を経て、2018年より現職。
著書：『インターネットを活用した英語授業』（1996、NTT出版）、『英語語彙習得論』（1997, 河源社）、『IT時代のマルチメディア英語授業入門』（2001、研究社出版）など。

近藤妙子（こんどうたえこ）（第3部担当）
現職：広島女学院大学人文学部非常勤講師
略歴：県立広島女子大学大学院国際文化研究科修士課程修了。修士（国際文化）。広島YMCA専門学校副校長を経て、2013年より現職。
著書：『ことばの練習帳 ―テーマ別中級から学ぶ日本語の漢字・語彙練習―』(2009、共著、研究社)、『日本語イディオム用例辞典』（2001、項目執筆、朝日出版社）など。

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