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目次

まえがき

第 1 章　音声指導
1.　はじめに
2.　分節音（単音 segments）と超分節音（suprasegments）
3.　分節音
子音　母音　音と音素　母音の無声化　　
4．超分節音
モーラと音節　言語のリズム　日本語のリズムとフット　アクセント　イントネーション　　
5.　発音習得の問題
6.　音声の指導
習熟度と音声指導　分節音の指導　母音　　子音　リズムの練習　拍感覚の獲得　アクセントの練習　イントネーションの練習　シャドーイング　　

第 2 章　語彙指導
1.　はじめに
2.　形態素，語，語彙と語彙数
3.　語彙数と語彙頻度
ワードファミリーとレンマ　　1 年間に習得する平均語彙数　　語彙頻度とカバー率　　
4.　語彙知識
5. L2 学習者の心内辞書
6.　定式表現
7.　日本語の語彙の特徴
和語の特徴　　漢語の特徴　外来語の特徴　混種語　接辞と語構成　　
8. L2 語彙習得に影響する要因
9.　語彙指導について
漢字の指導　　指導項目　語彙学習のアプローチ　　

第 3 章 読解指導
1.　はじめに
2.　読むということ
3.　流暢な読みと流暢でない読み
流暢な読みの特徴　　流暢でない読みの特徴　　
4.　読みの過程
下位レベルの処理過程　上位レベルの処理過程　一般的な認知過程　　
5.　読解ストラテジー
6.　テキスト理解のモデル
ボトムアップ処理　トップダウン処理　インターアクティブ処理　構成・結合モデル（Construction-Integration Model）
7. L2 日本語学習者の読解の問題
初級学習者の問題　　中級学習者の問題　上級学習者の問題　　
8.　読解指導
テキストの選び方　教室外活動：多読　読解ストラテジーの指導　四技能を用いる指導とペア・グループワークの活用　　習熟度別の指導　　

第 4 章 聴解指導
1.　はじめに
2.　聞くことと読むこと
3.　リスニングの過程
ヒヤリングとリスニングの違い　下位レベルの処理　上位レベルの処理　　
4.　聴解能力の習得
L1 習得　L2 習得　
5.　聴解指導
聴解能力の習得に必要なスキル　聴解教材・発話資料の選び方　聴解指導における留意点　
聴解指導の種類と指導法　　

教材リスト　参考文献

著者紹介

畑佐　由紀子（Hatasa、Yukiko）
広島大学 大学院教育学研究科 日本語教育学講座・教授
1992年イリノイ大学にて博士号（言語学）を取得。1983 年より日本語教育に従事し、イリノイ大学、パデュー大学、アイオワ大学、モナシュ大学等で教鞭を執るとともにカリキュラム開発及び教員養成を行う。2007 年に広島大学大学院日本語教育学講座の教授に就任。専門は日本語教授法と第二言語習得。主な著書に、『日本語の習得を支援するカリキュラムの考え方』『第二言語習得研究への招待』『外国語としての日本語教育―多角的視野に基づく試み―』『第二言語習得研究と言語教育』（編著、くろしお出版）、Nakama: Japanese Communication Context、Culture（共著、Cengage Publishing）など。Modern Language Journal、Japanese Language and Literature、Language Assessment Quarterly、『第二言語としての日本語の習得研究』、『日本語学』などに論文を発表している。Association for Teachers of Japanese の理事、日本語教育学会の評議員を務め、現在は大学日本語教員養成課程研究協議会の理事を務めている。