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目次

はじめに
序章
第1章　日本語教師の養成・研修について
　A　「日本語教育推進法」の施行の背景と基本理念
　B　「公認日本語教師」という資格
　C　「新たな日本語教育能力検定試験」の開発
　D　教師養成・研修の充実の必要性
　E　日本語教育人材の活動分野・役割・段階による区分

第2章　日本語教師［養成］課程に求められるもの
　A　日本語教師［養成］に求められる資質・能力
　B　日本語教師［養成］における教育内容
　C　日本語教師［養成］の教育課程の目安
　D　日本語教育実習の充実の必要性
　E　養成課程のあるべき姿（バックワード・デザイン）

第3章　日本語教師［養成］課程の教育実習
　A　オリエンテーション
　　1．教育実習全体の目的の理解
　　2．教育実習の構成要素と内容の理解
　　3．学習者レベル別、対象別の教育実習に対する留意事項
　B　授業見学
　C　授業準備（教案・教材作成等）
　　1．指導項目の分析
　　　1-1．教科書分析
　　　1-2．多角的な分析
　　2．教案作成
　　3．教材準備（分析・活用・作成）
　D　模擬授業
　E　教壇実習
　F　教育実習全体のふり返り

第4章　成長段階別の教師教育者の支援
　A　成長段階別の指導の必要性
　B　教育実習生に対する指導のことば
　　1．指導のことばの「タイミング」
　　　1-1．教師学（Teacher Effectiveness Training）
　　　1-2．エゴグラムと交流分析（Transaction Analysis）
　　2．指導のことばの「量と頻度」
　　3．指導のことばの「質」
　　　3-1．コーチングとティーチング
　　　3-2．ソーシャル・スタイル理論
　　　3-3．メンタリング
　　　3-4．その他の方法

第5章　［初任］段階の日本語教師研修に求められるもの
　A　［初任］段階の日本語教師の活動分野
　B　留学生に対する日本語教師［初任］に求められる資質・能力
　C　留学生に対する日本語教師［初任］における教育内容
　D　日本語教師［初任］対象の研修のあるべき姿
　E　日本語教師［初任］対象の研修の方法
　　1．リフレクティブ・プラクティス
　　2．ストップ・モーション式授業分析
　　3．アクティブ・ラーニングを引き出す授業の実践

第6章　日本語教師［中堅］の研修に求められるもの
　A　日本語教師［中堅］に求められる資質・能力
　B　日本語教師［中堅］における教育内容
　C　日本語教師［中堅］対象の研修のあるべき姿
　D　日本語教師［中堅］対象の研修の方法
　　1．ライフヒストリーによる自己理解
　　2．エゴグラムと交流分析（Transaction Analysis）による自己理解
　　3．実践の共有

第7章　今後の展望
　A　高度人材育成の責務の発生
　B　日本語教師養成課程の充実化の要請
　C　日本語教師の養成・研修が生み出すもの（社会人基礎力）
　D　教師教育とは

終章
おわりに

著者紹介

横溝 紳一郎（よこみぞ しんいちろう）
西南学院大学外国語学部教授
ハワイ大学大学院より修士号（MA）および博士号（Ph.D.）取得。元日本語教育学会理事。日本語教師養成に加え、国内外での日本語教育・教師教育に関する講演／研修を行う一方で、在住地の福岡でさまざまな教育活動に積極的に関わっている。主な著書に、『クラスルーム運営』（くろしお出版）、『日本語教師のためのアクション・リサーチ』（凡人社）、『日本語教師のためのアクティブ・ラーニング』（共著、くろしお出版）、『教案の作り方編（日本語教師の7つ道具シリーズ＋（プラス））』（共著、アルク）、『生徒の心に火をつける―英語教師田尻悟郎の挑戦―』（共著、教育出版）、『成長する教師のための日本語教育ガイドブック［上・下］』（共著、ひつじ書房）、『日本語教師の成長と自己研修―新たな教師研修ストラテジーの可能性をめざして―』（共編著、凡人社）、『リフレクティブな英語教育をめざして―教師の語りが拓く授業研究―』（共編、ひつじ書房）等がある。