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目次

序論　民主的言語教育の研究意義
1.　問題の所在
1.1　1970年代のイタリアにおける言語教育
1.2　民主的言語教育とは
2.　問題提起
2.1　先行研究からの提起
2.2　研究の課題
3.　研究手法と本書の構成

第1章　近現代イタリアにおける言語状況と言語政策の展開
1.　イタリアにおける個別言語と言語変種の多様性
2.　言語政策と言語教育政策
2.1　イタリア王国統一期（1861年～）
2.2　第一次世界大戦からファシズム政権期（1900年代～）
2.3　第二次世界大戦後（1945年～）
3.　1970年頃の言語状況
4.　まとめ

第2章　イタリアにおけるplurilinguismoの歴史的変遷
1.　民主的言語教育に見られるplurilinguismo
1.1　複言語主義の多義性
1.2　民主的言語教育と複言語主義との類似性
2.　イタリアにおけるplurilinguismoの史的議論
2.1　イタリアにおける史的研究
2.2　史的研究の考察
3.　イタリアにおけるplurilinguismoの形成過程
3.1.　イタリアにおけるplurilinguismoの創出（1950年代）
3.2　文芸批評から言語学へ（1960年代）　
3.3　言語学から言語教育へ（1970年代）　
4.　まとめ

第3章　トゥッリオ・デ・マウロの構想したplurilinguismo
1.　デ・マウロのplurilinguismoの概念
1.1　plurilinguismoへの着想
1.2　plurilinguismoの構想
1.3　デ・マウロ自身によるplurilinguismoの集成
2.　デ・マウロのplurilinguismoの由来とその展開
2.1　言語学研究を起源とするplurilinguismo
2.2　政治思想を起源とするplurilinguismo
2.3　政治思想を背景とした言語教育の構想
3.　まとめ

第4章　民主的言語教育における複言語教育の実践
1.　1970年代以降の教育実践に関する先行研究
2.　複言語教育の形成過程
3.　民主的言語教育における教育実践
3.1　Parlare in Italia（De Mauro, 1975c）に見られる教師養成
3.2　Lingua e dialetti（De Mauro & Lodi, 1979）に見られる教授法
3.3　Teoria e pratica del glotto-kit: Una carta d’identità per l’educazione linguistica（Gensini & Vedovelli, 1983）に見られる評価指標
3.3.1　言語能力評価指標：glotto-kit　
3.3.2　glotto-kitの有用性と理論
3.3.3　デ・マウロのglotto-kitの認識
3.3.4　glotto-kitが内包するplurilinguismo
4.　まとめ

結論　民主的言語教育の教育的意義
付論　トゥッリオ・デ・マウロについて
付録　民主的言語教育のための10のテーゼ（Dieci tesi日本語訳）
参考文献
索引

著者紹介

西島 順子（にしじま よりこ）
立命館大学大学院言語教育情報研究科修士課程修了、京都大学大学院人間・環境学研究科博士課程修了。博士（人間・環境学）。専門は外国語教育、日本語教育、言語政策。同志社大学、同志社女子大学嘱託講師などを経て、現在、大分大学教育マネジメント機構 国際教育推進センター講師。
著書に『複言語教育の探究と実践』（共著：第5章「イタリアの言語教育政策に見るpluringuismoと複言語主義−イタリア人生徒と外国人生徒の教育政策の比較から−：くろしお出版，2023）、論文に「近代イタリアにおける言語状況と言語政策の展開：トゥッリオ・デ・マウロの民主的言語教育の創出まで」『日伊文化研究』58（2020）など。2023年に第24回言語政策学会研究大会発表賞受賞。