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目次

第1章　本書の背景
1.1　学問領域を超えた知の融合の重要性
1.2　「書く力」とは
1.3　ライティング教育の重要性の高まり
1.4　本書の構成
第2章　第二言語習得研究と第二言語ライティング研究
2.1　第二言語習得研究の発展経緯
2.2　第二言語ライティング研究の発展経緯
第3章　母語と第二言語間のライティング能力の関係
3.1　言語相互依存仮説と共通基底能力モデル（Linguistic Inter­depen­dence Hypothesis & Common Underlying Proficiency Model）
3.2　マルチコンピテンス （Multi-competence）
3.3　トランスランゲージング（Translanguaging）

第4章　第二言語ライティング能力の発達とその評価
4.1　第二言語ライティング能力の定義
4.2　第二言語ライティング能力の測定
4.3　第二言語ライティング能力の評価

第5章　第二言語ライティング指導におけるフィードバック
5.1　言語形式についての訂正フィードバック：
誤用訂正（Error Correction）
5.2　訂正フィードバックの効果や影響
5.3　内容についてのフィードバック：
教師によるコメント（Teacher Commentary）
5.4　ピア・フィードバック（Peer Feedback）

第6章　第二言語ライティングの指導：言語能力と文章能力の統合に向けて
6.1　第二言語ライティングの指導：言語形式重視か，伝達内容重視か
6.2　技能間の統合を視野に入れたライティングタスク
6.3　自由英作文（エッセイ）のデザイン

著者紹介

保田 幸子 （やすだ さちこ）
神戸大学大学院 国際文化学研究科，神戸大学 大学教育推進機構 国際コミュニケーションセンター 教授。神戸大学大学院教育学研究科（英語教育専攻）修士課程修了後，2002年からロータリー国際親善奨学生としてオーストラリア・メルボルンに留学し，モナシュ大学大学院応用言語学研究科博士前期課程修了，M.A. 取得。その後，2006年からフルブライト奨学生としてアメリカ合衆国に留学し，ハワイ大学大学院第二言語研究科博士後期課程修了，2012年にPh.D.取得。早稲田大学国際教養学部助手，東京農業大学農学部（教養分野）助教，九州大学大学院言語文化研究院准教授を経て，2020年より現職。
専門は，第二言語ライティング，第二言語習得。書き手が選択する語彙や文体，ジャンル意識の長期的変化に焦点を当て，「二つ目の言語で書く力はどのように発達していくのか」についての研究を行っている。著書に『英語科学論文をどう書くか：新しいスタンダード』ひつじ書房 （2021）がある。同書で2022年度大学教育学会認定「JACUEセレクション2022」受賞。